教育科学研究的类型划分

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教育科学研究的类型划分 科学研究可以采用多种方式分类,主要有三种分法:按照研究目的分类、 根据研究的内容分类,按照科学研究的性质分类。

①按照研究目的分类,可以分为探索性研究、叙述性研究、因果性研究三 按照研究目的分类,可以分为探索性研究、叙述性研究、 大类型。

大类型。

探索性研究(exploration research) 探索性研究是一种所研究对象或问题进行初步了解,以获得初步印象和感 性认识的,并为日后更为周密、深入的研究基础和方向的研究类型。

使用 这种类型的情况是:对某些研究问题,缺乏前人研究经验,对各变量之间的关 系也不大清楚,又缺乏理论根据,这种情况下进行精细的研究,会出现顾此失 彼或以偏概全的问题,以及浪费时间、经费与人力。

属于这种研究类型的方式 有多种,例如,参与观察、无结构式访问、查阅文献、分析个案等,常为小规 模的研究活动。

描述性研究(descriptive research) 描述性研究又称为叙述性研究,指为研究结果为正确描述某些总体或某种 现象的特征或全貌的研究,任务是收集资料、发现情况、信息,和从杂乱 的现象中,描述出主要的规律和特征。

重点不在为什么会存在这样分布状况, 而是描述(叙述)分布情况的准确性和概括性。

描述性研究与探索性研究的差 别在于它的系统性、结构性和全面性,以及研究的样本规模大。

一般是有计划、 有目的、 有方向,有较详细提纲的研究,收集资料主要采用封闭式问题为主的 问卷,并采用统计方法处理资料数据,得出以数字为主的各种结果,并把 它们推论到总体,既用研究的样本资料说明总体的情况。

教育方面的很多研究 都适于叙述性研究。

属于这种研究类型的方式有多种,例如,、个案研究、

比较研究、相关研究、发展研究。

解释性研究(explanatory research) 解释性研究也称为因果性研究。

这种研究类型主要探索某种假设与条件因 素之间的因果关系,即在认识到现象是什么以及其状况怎样的基础上,进一步 弄清楚或明白事物和现象的为什么是这样。

解释性研究是指探寻现象背后的原 因,揭示现象发生或变化的内在规律,回答为什么的科学研究类型。

因果关系 是比较复杂的,有某一条件与某一现象之间的因果关系,也有多种条件与某一 现象之间的因果关系。

教育方面的因果关系大都属于后者。

它通常是从理论假 设出发,涉及实验或深入到实地,收集资料,并通过对资料的统计分析,来检 验假设,最后达到对事物或问题进行理论解释的目的。

在实验的设计上,除了 与描述性研究一样,具有系统性和周密性以外,更为严谨和具有针对性。

在分 析方法上,往往要求进行双变量或多变量的统计分析。

对于这种因果关系的研 究有实验的与非实验的两种。

实验研究还可分为实验室研究与现场 (或称自然) 实验研究。

表 1 三种不同研究类型的特征 探索性研究 对象规 模 抽样方 法 研究方 观察、无结构访问 非随机选取 小样本 描述性研究 大样本 解释性研究 中样本 简单聚集、按比例 分层 问卷、结构式 不按比例分层 、实验等

式 分析方 法 主要目 的 基本特 征 形成概念和初步印 象 设计简单、形式自 由 主观的、定性的 访问 定量的、描述统计 相关与因果分 析 描述总体状况和分 布特征 内容广泛、规模很 大 变量关系和理 论检验 设计复杂、 理论 性强 此外,根据研究的内容,又可将科学研究划分为基础研究与应用研究两种 根据研究的内容, 根据研究的内容 类型, 类型,无论是应用研究还是基础研究,都可以再分为三种层次,宏观、中观和 微观。

基础研究的主要任务是寻求各种事物发展变化的基本规律, 发现新事实, 新原理,新规则,或是探索某一类实际问题的理论基础。

应用研究是基础研究 成果的应用和开发应用途径。

按照科学研究的性质分类, 从研究的逻辑上看, 按照科学研究的性质分类, 究的性质分类 可以分为定型研究和定量研究。

可以分为定型研究和定量研究。

定性研究是基于描述性的研究,它在本质上是一个归纳的过程,即从特殊情景 中归纳出一般的结论。

定性研究侧重于和依赖于与对事物的含义、特征、隐喻、 象征的描述和理解。

定量研究则与演绎过程更为接近,即它从一般的原理推广 到特殊的情景中去。

定量研究侧重于、且更多的依赖于对事物的测量和计算。

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