教育科学研究方法复习资料

教育科学研究方法复习资料 第一章 教育科学研究方法的一般原理 一、 单项选择题 1、 由一系列概念、判断构成的具有严密逻辑性的包含规律性的理论体系是(科学) 。

2、 方法作为一般的思维方式和行为方式,不仅是一种技巧技术,也是一门(艺术) 。

3、 为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式是(方法) 。

4、 “教育科学研究方法”中的“研究” ,除了整理修改知识和开拓知识新用途外,还 有(创造知识) 。

5、 在教育科学研究的三个基本要素中,其核心问题是形成(科学理论) 。

6、 教育科学研究方法的运用,其对象是( ) 7、 教育科学研究方法以分析为主的发展时期的代表教育家是(夸美纽斯) 。

8、 始于 16 世纪,终于 19 世纪末 20 世纪初的教育科学研究方法历史发展时期是 (以分析为主) 。

9、 教育科学研究方法论属于(具体分科方法论) 。

10、主要目的在于应用基础研究成果或有关理论解决教育实际问题的研究是 (应用研究) 。

11、主要目的在于探索和创新知识、扩展和完善理论的研究是(基础研究) 。

12、主在目的在于发展应用于教育进步和学校运行的有效策略的研究是(发展性研究) 。

13、主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势的研究是(预测研究) 。

14、目的是通过收集和分析资料数据,对一定的教育目标和教育活动的相关价值作出判 断的研究是(比较与评价研究) 。

15、通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关问题 的研究是(描述研究) 。

16、对两个或更多数量的教育对象间是否存在相关程度进行判定,目的在于建立相关或 用于预测的研究是(相关与比较研究) 。

17、关于教育本质、教学过程、德育过程等问题的研究属于(基础研究) 。

18、关于学生课业负担过重问题的研究属于(应用研究) 。

19、关于教育经费问题、师资队伍培训问题的研究属于(发展性研究) 。

20、关于不同种类的实验教材的比较分析属于(比较与评价研究) 。

21、关于杜威教育思想对中国 20 世纪 20 年代教育改革的影响研究属于(历史研究) 。

22、对小组合作学习形式的调查研究属于(描述研究) 。

23、关于未来学习化社会与当今的师范教育改革的研究属于(预测研究) 。

24、家庭教育方式与学生个性特点的相关研究属于(相关与比较研究) 。

25、个体道德社会化与道德教育过程及规律的研究属于(理论研究) 。

26、研究者根据一定的研究假设,在教育活动中创设能验证假设的环境和条件,主动的 控制研究对象,排除无关因素的干扰,从而探索事物的因果关系的研究是(实验研究) 。

二、多项选择题 1、教育科学研究与其他科学研究一样,其基本要素是(A、B、C) A、科学理论 B、方法和技术 C、现象与客观事实 D、实践活动 E、思维活动 2、 “教育科学研究”中的“研究”是指(B、C、D) A、发现问题 B、创造知识 C、开拓知识新用途 D、整理和修改知识 E、学习知识 3、教育科学研究方法按研究的目的来划分可以分为(A、B、C、D、E)

图1

A、基础研究 B、发展性研究 C、应用研究 D、预测研究 E、比较与评价研究 4、教育科学研究方法按研究方法来分可以分为(A、B、C、D、E) A、相关与比较研究 B、实验研究 C、历史研究 D、描述研究 E、理论研究 5、教育研究具体表现的不同水平是( ) A、直觉观察 B、探究原因 C、迁移推广 D、总结评定 E、理论研究 三、名词解释 1、教育科学: 教育科学是正确反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识体系,是 人类教育实践经验的总结和概括,并将随着教育实践的发展而不断发展。

2、教育科学研究:教育科学研究指的是运用一定的科学方法,遵循一定的科学研究程 序,通过对教育现象的解释、预测和控制,探索教育规律的一种认识活动。

3、教育科学研究方法:教育科学研究方法是按照某种途径,有目的、有计划地进行教 育研究和构建教育理论的方式。

4、理论研究: 5、方法:是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方法。

也就 是说,方法作为一般的思维方式和行为方式,研究问题的一般程序和准则。

它不仅是一 种技巧技术,也是一门艺术。

6、研究:指的是创造知识和整理修改知识,以及开拓知识新用途的探索活动。

四、问答题: 1、教育科学研究有哪些特点? 教育科学研究具有一般研究方法的特点:这就是 A、研究的目的在于探索教育规律解决重要的教育理论和实际问题; B、要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述; C、研究方法要科学合理; D、研究的创新性; 2、如何理解教育科学研究方法历史发展的三个时期及其特点? 教育科学研究方法的形成发展,大体上经历了四个时期: 第一个时期: (直觉观察时期) 。

其特点是: A、独特的儒家教育观; B、观察与归纳为主的研究方法; C、辩证法的初步运用以及朴素的系统观; D、多元的教育研究方法观; 第二个时期: (教育科学研究方法以分析为主的发展时期) 其特点是: 。

A、从经验的描述上升到理论的概括,把教育作为一个发展过程来研究,不仅 描述现象的特点,而且着重揭露现象间的联系和发展历程; B、心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础; C、实验方法进入教育科学研究方法论视野,为考察教育问题提供了客观基 础; 第三个时期: (教育科学研究方法的系统综合发展时期) 其特点是: 。

A、教育研究方法从哲学中分化出来,成为一个独立的专门研究领域,以教育 研究方法本身为研究对象,它意味着人们认识的深化; B、教育研究方法理论中的两个基本派别-----进步派与传统派、实证的与思 辩的、实用的与理论的进一步分道扬镳,各自的发展研究为方法论的发展 开拓了新领域;

图2

D、考察这个时期研究方法的哲学基础,由于受西方非理性主义、唯科学主义 及实用主义哲学思潮影响,在研究方法的探讨中,明显地表现出实用主义 倾向; D、马克思主义辩证唯物论的产生及心理学研究方法的发展,为教育研究方法 的科学发展提供了重要基础。

3、现代教育科学研究方法发展的主要特点是什么? 现代教育科学研究方法发展的主要特点是: A、提高教育研究的理论化程度;这一特点主要表现在以下三个方面: (1) 、现代教育科学研究非常强调理论的指导作用; (2) 、提高研究过程中理论的构造性、清晰性和概括性; (3) 、理论在教育研究; B、教育研究方法的多元化、多样性与统一性; C、关注教育研究的社会性和价值标准; D、教育研究的可操作性; 4、教育研究在教育科学发展中的主要作用是什么? 教育研究在教育科学发展中的主要作用表现在: A、促进教育改革的动力; B、为提高教育质量与办学效益提供决策依据; C、发展和完善教育科学理论的基础; D、培养未来教育改革家的重要战略措施; 5、教育科学研究应遵循哪些方法论原则? 教育科学研究应遵循的方法论基本原则是: A、现代教育科学研究的方法论基础-----马克思主义哲学; B、分析和把握教育问题的三个纬度:历史、现实、理论; C、提高研究方法的科学性:定性研究与定量研究结合; 第二章 教育科学研究的构思与设计 一、单项选择题 1、选题,指经过选择来确定所研究的问题,包括提出问题和(确定问题) 。

2、决定研究者现在和今后科学发展的方向、目标与内容,并在一定程度上规定了科学 研究应采取的方法与途径的是(选择问题) 。

3、选择和确定研究课题是进行教育研究的(起始环节) 。

4、研究者选定的教育研究问题应是前人未曾解决或尚 5、要使选定的课题具有迫切性、针对性,并休现该课题的创新性、学术性和应用价值, 关健要有(问题意识) 。

6、问题的分解是把上个大的问题按照内在的逻辑关系分解成相互联系的许多问题,使 研究问题(具休体化) 。

7、课题论证是对选定的问题进行分析、预测和评价,进行研究价值和可行性判断,因 此,课题论证本身就是一种(研究) 。

8、文献检索是教育科学研究中的一个重要环节,文献法有时又可成为一种独立的 (研究方法) 。

9、根据美国学者们调查统计,一个科学研究人员在一个科学研究项目中用于图书情报 资料的时间,占全部科学研究时间的(1/3---1/2) 。

10、按时间范围,以课题研究发生时间为检索始点,按事件发生、发展时序、由远及近、

图3

由旧到新的顺序检索文献的方法是(顺查法) 。

11、以课题研究发生时间为检索的始点,由近到远、由新到旧的顺序检索文献的方法是 (逆查法) 。

12、以掌握的文献中所列的文献、附录的参考文献作为线索,查找有关主题的文献的方 法是(跟综法) 。

13、形成理论构思,最重要的是在可靠的实验观察基础上进行() 14、教育研究的理论构思,要有新意和时代感,而且还必须实现对原有基础理论和方法 的反思和(超越) 。

15、形成教育研究的理论构思,首先是理论探讨,初步确定该研究课题的(基本概念) 。

16、教育研究的指标体系的上下层是一种充分必在的关系、种属关系,同一层次的指标 之间是(并列关系) 。

17、 建立教育科学研究指标体系的方法有多种, 大致可分为理论引导法和 (统计学方法) 。

18、在教育研究的多种类型的方法中,不存在绝对的“最优方法” ,研究方法的选择首 先取决于(研究目的) 。

19、为了提示教育现象与过程的发展规律,选取的研究对象必须有(典型代表意义) 。

20、研究方法的选择取决于(研究目的) 。

21、一般来说样本容量与样本代表性呈(正相关) 。

22、除少数情况外,调查研究的样本容量不能少于(100) 。

23、相关、比较研究的满意样本每组至少(30) 。

二、多项选择 1、选择研究课题的基本要求是(1、2、3、4、5) 。

1、问题必须有价值 2、问题必须具体明确 3、问题要有可行性 4、问题有一定的科学理论依据和事实依据 5、问题要新颖的独立性 2、教育研究课题的可行性所包含的条件是(1、2、3) 。

1、客观条件 2、主观条件 3、时机问题 4、经费问题 5、设备问题 3、教育文献资料的分布极为广泛且形式多样,其类型有(1、2、3、4、5) 。

1、书籍 2、报刊 3、教育档案类 4、专家询问 5、现代信息技术 4、文献检索的基本方法有(1、2、4、5) 。

1、顺查法 2、逆查法 3、跟综查找 4、专家查找 5、引文查找 5、文献检索的基本步骤是(1、2、4) 1、准备阶段 2、搜索阶段 3、调查阶段 4、加工阶段 5、实验阶段 6、检索文献的基本要求是(1、2、3、4) 1、全面性 2、准确性 3、勤于积累 4、善于思索 5、针对性 7、理论构思反映研究者对研究问题客观过程的 1、精确性程度 2、针对性程度 3、完备性程度 4、深刻性程度 5、整体性程度 三、名词解释 1、选题:指经过选择来确定所要研究的问题,包括提出问题和确定问题。

从广义上讲,选题包括两方面的含义:一是确定科学研究的方向, 二是确定要研究的具体问题。

2、文献:指记录有知识的一切载体,文献是记载人类知识的重要手段,是传递交流研 究成果的重要渠道和形式。

3、理论构思:指的是以一定科学理论为指导,在已有的客观现实材料及理论研究成果 基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、 过程、 本质或原因的一种理论解释。

图4

4、总体:即研究对象的全体。

凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体, 安它成为统计研究的对象时,就叫做总体。

5、样本:是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的部分个体,也称为样组,它是能 够代表总体的一定数量的基本观测单位。

6、取样:是遵循一定的规则,从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究 的过程。

四、简答题 1、选题的基本标准是什么? 选题的基本标准是:1、问题必须有价值; 2、问题有一定的科学理论依据和事实依据; 3、问题必须具体; 4、问题要新颖有独立性; 5、问题要有可行性,可行性包含以下三方面的条件: 一是客观条件;二是主观条件;三是时机问题。

2、应该从哪些方面明确研究课题产生的途径? 明确研究课题产生的途径有:一是从社会发民需要出发提出问题; 二是学科建设与发展中需要解决的问题; 三是教育实践中提出的实际问题,尤其是在教育改革 中反映出来的种种困惑和矛盾; 四是从日常观察中发现的问题。

3、课题论证可以有不同的形式,但就其主要内容应回答哪些问题? 课题论证可以有不同的形式,但就其主要内容应回答以下几个问题: 1、该课题研究的迫切性和针对性,具有的理论价值和实践意义; 2、该课题以往研究的水平和动向; 3、该课题研究的主要内容; 4、该课题研究的主要方法,研究策略步骤及成果形式 5、说明该课题研究的基本条件、研究的可行性及限制。

4、在教育科学研究中文献检索的主要作用是什么? 1、帮助研究人员全面正确地掌握研究问题的情况,选定研究课题和确定研究方向; 2、为教育研究提供科学的论证依据和研究方法; 3、避免重复劳动,提高科学研究的效益; 5、在教育科学研究中,理论构思一般包括哪些内容? 6、理论构思在教育科学研究中的作用是什么? 7、一个好的教育研究理论构思必须具有科学性,具体表现在哪些方面? 8、建立和检验理论构思的基本方法是什么? 1、理论探讨; 2、建立指标体系,使政府构思具本化并得到初步验证; 3、通过调查研究及准备性的研究,为形成理论构思提供事实依据; 4、借鉴国内外已有的研究成果,吸取其中合理因素。

第三章 教育科学的历史研究

图5

一、单项选择 1、所谓历史,是人类社会生活运动、变化、发展的过程,是人类所经历和创造的一切, 既包括客观实在自身发展的过程,也包括人类认识客观实在的(反映过程) 。

2、历史研究发展是借助对有关社会历史过程的史料分析、破译和(整理) 。

3、用历史法研究教育,涉及的主要对象是教育活动的历史,是教育实际和教育理论发 生、发展、演变过程的(历史规律) 。

4、现实教育是历史的发展,与过去存在着相关或(因果关系) 。

5、历史研究法的主要研究对象是过去发生的教育事件,包括教育观念、教育运动或 (教育体制) 。

6、历史研究法的局限性之一,是它无法做到精确的(量的分析) 。

7、在历史研究法中,基于历史分析基础之上更高一个层次的认识方法是(逻辑分析) 。

8、如何正确看待历史、历史人物,如何正确评价历史事件,研究者必须坚持( 9、在史料的收集整理中,我们必须坚持史与论结合,树立(历史意识) 。

10、在教育研究中,我们在选择、批判基础上继承前人的研究成果,目的在于(创新) 。

11、历史研究法的运用,特别强调的是研究者本人应具有的历史感和(现实感) 。

二、多项选择 1、历史的分析方法的特点是(2、3、4) 1、历史性 2、具体性 3、丰富性 4、直观性 5、本质性 2、历史研究中,逻辑的分析方法的特点是(1、2、3) 1、概括性 2、本质性 3、抽象性 4、丰富性 具体性 3、学者们一般将史料的考证和评价过程分为(1、4) 1、内部评论 2、直接评论 3、间接评论 4、外部评论 5、整体评论 4、教育史料的鉴别考证内容和基本形式有(1、2、3、4、5) 1、辩伪考证 2、年代考证 3、作者考证 4、地点考证 5、文献原形考证 5、坚持用唯物史观研究历史,我们必须处理好的关系是(1、2、3) 1、古与今的关系 2、史与论的关系 3、批判、继承与创新的关系 4、理论与实践的关系 5、借鉴与学习的关系 三、名词解释 1、历史研究法:历史研究法是借助于对有关社会历史过程的史料进行分析、破译和整 理,以认识研究对象的过去、现在和预测未来的一种研究方法。

2、教育科学研究的历史研究法:是以历史研究方法来研究教育科学。

是通过搜集某种 教育现象发生、发展和演变的历史事实,加以系统客 观的分析,从而揭示其发展规律的一种研究方法。

3、内部评论:主要确定史料的客观性、可靠性,即确定文献资料本身的意义、价值和 准确可靠程度。

4、外部评论:主要确定资料的真伪或真实性,即“辩伪”和“证真” 。

四、问答 1、历史研究法在教育科学研究中的作用是什么? 1、通过历史研究揭示教育发展规律和特点,帮助我们认识现代教育的实质; 2、通过历史研究,有助于我们借鉴历史经验,预测未来教育发展的方向。

2、历史研究法在教育科学研究中的适用范围是什么? 1、对某一时期教育发展情况的研究; 2、对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究;

图6

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