教育科学研究方法试题

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第一章 教育科学研究方法的一般原理 三 名词解释 1 教育科学:正确反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识 2 教育科学研究: 运用一定的科学方法, 遵循一定的科学研究程序, 通过对教育现象的解释, 预测和控制,探索教育规律的一种认知活动。

3 教育科学研究方法:按照某种途径,有目的,有计划地,系统地进行教育研究和构建教育 理论的方式。

4 理论研究: 对复杂的教育问题的性质和相互关系, 从理论上加以分析, 综合, 抽象和概括, 以发现其内在规律并形成一般性结论。

5 方法:为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段,工具和方式。

6 研究:创造知识和整理修改知识,以及开拓知识新用途的探索性活动。

四 问答题 1 教育科学研究有哪些特点? 答:1 研究的目的在于探索教育规律,解决重要的教育理论和实际问题 2 要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述 3 研究方法要科学合理 4 研究的创新性 2 如何理解教育科学研究方法历史发展的三个时期及特点。

答:第一个时期:直觉观察时期 特点:1 独特的儒家教育价值观 2 观察与归纳为主的研究方法 3 辩证法的初步运用以及朴素的系统观 4 多元的教育研究方法观 第二个时期:教育科学研究方法一分析为主的发展时期 特点:1 从经验的描述上升到理论的概括,把教育作为一个发展过程来研究,不仅描 述现象的特点,而且着重揭露现象间的联系和发展历程 2 心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础 3 实验方法进入教育科学研究方法论视野,为考察问题教育了客观基础 第三个时期:教育科学研究方法的系统综合发展时期 特点:1 教育研究方法从哲学方法中分化出来,成为一个独立的专门研究领域,以教 育研究方法本身为研究对象,它意味着人们认识的深化 2 教育研究方法理论中的两个基本派别 -------进步派与传统派,实证的与思辨 的,实用的与理论的进一步分道扬镳,各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域 3 考察这个时期研究方法的哲学基础,由于受西方非理性主义,唯科学主义及 实用主义哲学思潮影响,在研究方法的探讨中,明显地表现出实用主义倾向 4 马克思主义辩证唯物论的产生以及心理学研究方法的发展,为教育件就方法 的科学化发展了重要基础 3 现代教育科学研究方法发展的主要特点是什么? 答:1 提高教育研究的理论化程度 2 教育研究方法的多元化,多样性与统一性 3 关注教育研究的社会性和价值标准 4 教育研究的可操作性 4 教育研究在教育科学发展中的主要作用是什么? 1

答:1 促进教育改革的动力 2 为提高教育质量与办学效益决策依据 3 发展和完善教育科学理论的基础 4 培养未来教育改革家的重要战略措施 5 教育科学研究应遵循哪些方法论原则? 答:1 现代教育科学研究的方法论基础------马克思主义哲学 2 分析和把握教育问题的三个纬度:历史,现实,理论 3 提高研究方法的科学性:定性研究与定量研究结合 第二章 教育科学研究的构思与设计 三 名词解释 1 选题:经过选择来确定所要研究的问题,包括提出问题和确定问题。

2 文献:记录知识的一切载体,即以载体形式传递知识。

3 理论构思: 以一定科学理论为指导, 在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科 学的思维方式对所要亚久问题的现象,过程,本质或原因的一种理论解释 4 总体:研究对象的全体 5 样本:从总体中抽取的,对总体有一定代表性的一部分个体。

6 取样:遵循一定的规则,从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程 四 问答题 1 选题的基本标准是什么? 答:1 问题必须有价值 2 问题有一定的科学理论依据和事实依据 3 问题必须具体明确 4 问题要新颖有独创性 5 问题要有可行性 2 应该从哪些方面明确研究课题产生的途径? 答:1 从社会发展需要出发提出问题 2 学科建设与发展中需要解决的问题 3 教育实践中提出的实际问题,尤其是在教育改革中反映出来的种种困惑和 4 从日常发展中发现的问题 5 从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题 3 课题论证可以有不同的形式,但就其主要内容应回答哪些问题? 答:1 该课题研究的迫切性和针对性,具有的理论价值和实践意义 2 该课题以往研究的水平和动向 3 该课题研究的主要内容 4 该课题研究的主要方法,研究策略步骤及成果形式 5 说明该课题研究的基本条件,研究的可能性及限制 4 在教育科学研究中文献检索的主要作用是什么? 答:1 帮助研究人员全面正确地掌握所要研究问题的情况,选定研究课题和确定研究方向 2 为教育研究科学的论证依据和研究方法 3 避免重复劳动,提高科学研究的效益 5 在教育科学研究中,理论构思一般应包括哪些内容? 答:1 准确地表述研究问题 2 界定该研究课题的核心概念 2

3 形成初步的研究思路 6 理论构思在教育科学研究中的作用是什么? 答:1 理论构思使教育科学研究具有明确的方向,主题思想和研究目标 2 理论构思规范调解着教育研究的过程,帮助研究者提高教育科研的科学水平 3 理论构思制约着研究成果的界定,成果构成形态以及成果的评价解释 7 一个好的教育研究理论构思必须具有科学性,具体表现在哪些方面? 答:1 所依据的历史和现实材料全面,充分和客观 2 具有指导教育实践的现实性和可行性 3 理论分析着眼点的正确性 4 具有新的研究思路,视觉和方法 5 基本概念的精确性以及理论结构的合理性 8 建立和检验理论构思的基本方法是什么? 答:1 理论探讨、 2 建立指标,使理论构思具体化并得到初步验证 3 通过研究及准备性的实验研究,为形成理论构思事实依据 4 借鉴国内外已有的研究成果,吸取其中合理因素 第三章 教育科学的历史研究 三 名词解释 1 历史研究法:借助于对有关社会历史过程的史料进行分析,破译和整理,以认识研究对象 的过去,现在和预测未来的一种研究方法 2 教育科学研究的历史研究法:以历史研究方法来研究教育科学 3 内部评论:主要确定史料的客观性,可靠性,即确定文献资料本身的意义,价值和准确可 靠程度。

4 外部评论:主要确定资料的真伪或真实性,即“辨伪”和“证真” 四 简答题 1 历史研究法教育科学研究中的作用是什么? 答:1 通过历史研究揭示教育发展的规律和特点,帮助我们认识现代教育的实质 2 通过历史研究,有助于我们借鉴历史经验,预测未来教育发展的方向 2 历史研究法在教育科学研究中的使用范围是什么? 答:1 对某一时期教育发展情况的研究 2 对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究 3 对一个时期教育流派,教育思潮的分析研究,以及对不同教育流派理论的比较研究 4 对一定时期教育制度,如法令,计划,政策等的评判分析 5 对外国教育发展状况的分析 6 开拓新的研究领域 3 简述历史研究法的基本特点和局限性 答:特点:1 历史性 2 具体性 3 历史研究是以逻辑分析法为主 局限性:1 历史是按年代顺序,经历了一个时间空间错综复杂的发展过程,而历史文 献常常是滞后记载,历史史料十分零散,很不系统。

2 作为研究对象的历史事实,历史文献的理论内容,是经过“加工”的抽象 形态,留存着加工者们的主观认识;而历史研究过程对史料的分析取舍,又受研究者主观因 素的影响,包括研究人员的学识,能力,价值观,对史料的掌握程度以及方法论水平等,很 容易造成失误 3

3 历史研究中无法做精确地量的分析 4 运用历史研究法中应如何处理古与今,史与论,批判继承法与创新这三对关系 答:1 古今关系:我们要正确对待古与今,通古今之变,尊重历史。

古为今用是总的提法, 使教育研究为促进我国教育事业发展服务。

2 史论关系:任何历史史料的收集,必须在一定理论指导下,依据理论,明确史料的 性质,范围和种类,并伴随初步的鉴别,审定。

史与论结合,帮助我们树立历史意识,科学 地确定论题和得出合理的分析 3 批判,继承与创新关系: 第四章 教育观察研究 三 名词解释 1 教育观察研究:教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器,在一定时间内有目的, 有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知,考察并收集资料的一种科学研究方法。

2 观察记录代码系统:研究者将行为或分为有意义的,可能观察和处理的类别,将大的 行为单位分为小的行为单位, 并为观察, 记录和随后分析处理的方便而制定出一整套符号系 统。

3 取样记录法:一种以行为为样本的记录方法。

4 全结构式观察:在教育研究中运用的施行于实验室的,具有详细的观察计划,明确的观察 指标,可全面控制的观察。

5 日常观察: 人们通过自己的亲身感受或体验来获得有关研究对象的感性材料的一种观察方 法。

6 科学观察:研究者按照预定的计划,对观察处于自然条件下的研究对象,搜集材料并加以 科学分析的一种研究方法。

四 简答题 1 教育观察研究的特点是什么? 答:1 教育观察是一种有目的有意识的搜集资料的活动。

2 教育观察是在自然发生的条件下,在对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行 的。

3 教育观察的对象是当前正在发生的事实现象,具有直接性。

4 教育观察是在一定的教育科学理论的指导下进行的,其结果的解释也是有关理论为 前提的。

2 教育观察的作用是什么? 答:首先,通过有目的,有计划地对教育领域某一现象及变化过程进行全面,细致和深入地 观察,从而获得认识该事物的比较充实,比较客观是事实材料。

第二,教育观察研究是检验教育科学理论观点是否正确的重要途径。

第三,教育观察有助于研究课题的选择和形成。

3 教育观察研究有哪几种分类标准,其具体类型是什么? 答:1 根据观察的情境条件来划分:自然情境中的观察与实验室中的观察 2 根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来划分的:参与性观察与非参与性 观察 3 根据观察的方式分:直接观察与间接观察 4 按观察实施的方法来划分:结构式观察与非结构式观察 4 教育观察研究的主要优缺点是什么? 4

答: 优点: 1 在教育现象发生的当时进行现场观察和记录, 能够搜集到事后搜集不到的资料, 同时也能注意到事发现场的气氛和情境,有利于全面把握问题的实质。

2 所获资料的可靠性较高。

3 观察研究能够比较客观地反映教育现象的本来面目,能够在一定程度上避免研 究者本身的偏见和期待效应。

缺点:1 无法推断之间的因果关系。

2 观察所获资料琐碎,不系统。

3 观察易受观察者主观因素的影响。

4 观察者的介入可能会影响观察对象的心理,行为的变化,影响研究效果。

5 观察也受被观察着的活动空间和时间的限制,比较被动,无法观测到全面的情 况,不利于全面解释被观察者的行为。

5 教育现场观察的特点是什么? 答:1 在自然场景下观察自然发生的行为或。

2 观察者可以直接感受被观察者的情感及情绪。

3 所获资料是丰富,直观,全面的 4 可借助于现场的感受对资料进行全面的分析。

6 教育现场观察有哪些利弊? 答:优点:1 所获资料自然,直观,真实,可靠性高。

2 能够获得观察对象的活动或变化规律。

缺点:1 在观察过程中及对观察结果的解释都易受主观因素的干扰。

2 需要观察者有较高的协调人际关系及处理突发的能力。

3 真正用于观察的时间不是很多。

7 全结构式教育观察的实施步骤如何? 答:1 确定观察内容的结构 2 确定观察场地,观察时间和观察对象。

3 编制记录表。

4 实施观察和记录。

5 分析资料。

8 全结构式教育观察有哪些优缺点? 答:优点:1 观察过程严密,结果公正,客观 2 观察资料系统,科学,并可充分利用数量表述 局限性:1 它要求观察者具有相当的理论知识以及进行全结构式教育观察所需要的相 关技术。

2 要求实验室的条件高。

第五章 教育研究 三 名词解释 1 教育研究: 在科学方法论和教育理论指导下, 围绕一定的教育问题, 运用问卷, 访谈, 测量的方式,有计划,有目的地搜集有关的事实材料,从而做出科学分析并提出具体工作建 议的一系列教育实践活动。

2 结构性访谈: 由者按照事先设计好的访谈提纲依次向被者提问, 并要求被调 查者按规定标准进行回答的一种方法。

3 预测: 未来某一时期的教育发展趋势和动向, 目的是为研究对象的发展趋势和未 来状况进行预测。

5

4 发展: 对某一对象在一个较长的时间内的特征变化进行, 目的是了解研究对 象前后的变化和差异情况。

5 抽样: 从研究对象的总体中按照一定的抽样方法抽取一部分样本进行, 也称抽查。

6 测量: 用一组测试题去测定某种教育现象或实际情境, 从而收集数据资料进行研究的 一种方法。

四 简答题 1 教育研究有哪些特点? 答:1 对象的广泛性 2 手段的多样性 3 方法的可操作性和实用性 4 结果的延时性 2 教育研究的一般步骤是什么? 答:1 确定课题 2 选择对象 3 确定方法和手段,编制和选用工具 4 制定计划 5 的实施 6 资料的整理,分析,撰写报告 3 测量在教育研究中的作用是什么? 答:1 诊断作用 2 建立和检验科学假设 3 评价作用 4 预测,选拔功能 4 一个好的测验应达到哪些基本要求? 答:1 有较高的效度 2 有较高的信度 3 有合适的难度 4 有理想的区分度 5 编制表的基本要求有哪些? 答:1 明确研究问题、 2 了解具体内容 3 适用 4 准确 5 规范 6 比较问卷与访谈的优缺点 答:问卷有以下特点: 1 过程的标准化 2 形式的匿名性 3 范围广,效率高 访谈的优点: 1 灵活性强 2 能够使用比较复杂的访谈提纲 3 能够获得直接,可靠的信息和资料】 4 不受书面语言文字的限制 6

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